浙江工商大学教务处副处长 华就昆教授

教师职业是以作为教育者的使命感和深厚的教育热情为基础的，而且具有广泛的教育涵养，能够深入理解学习能力、教育理念和方法以及人的成长和发育规律，具有出色的教育艺术等综合素质和能力，具有高度专业化的职业。是既要求有较高的专业水准，又要求具有较高责任感的专业群体。从选择了教师这个职业起，我就一直在努力着，期望成为一个有责任心的好老师。

学生花了四年的学费和四年宝贵的青春时光，怀着对大学的憧憬，载着父母的期望，跨入大学校门，希望能学到知识和本领，成为对社会有用的人才。每年教师节学生代表发言时，都称老师为恩师，满含深情地说老师像火炬燃烧自己照亮学生、像巨人的肩膀托起学生的明天，像夜空中灯塔为学生指明了方向等等。我每次听了学生的发言心中既充满着激动又感到愧疚，激动的是我们辛勤的付出得到了学生认可，这是最好的褒奖，愧疚的是我们真的做的这么好吗？这是学生对我们的期待吧，我们应该做的更好的。

在长期的教学中，我通过不断的学习、探索和反思，努力树立先进的教学理念，研究教学规律，探索教学艺术，丰富个人知识储备，因材施教，形成自己的教学风格，追求效率高效果好的教学方法。一个人对社会的贡献是有限的，如果能做到青出于蓝胜于蓝，培养出许多优秀的学生，那么个人的价值就被放大了许多倍，这正是教师这个职业的意义所在。

什么样的教学是有效的呢？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。

 自从99年开始参与数学建模的教学和竞赛的培训工作以来，我和数模组的老师就一直在不断地探索和总结，优化着我们的课程内容、教学方法，收集和研究了大量的国内外资料，不断更新着教学内容，在教学方法上根据教学内容合理地采用启发式、讨论式和探究式等，三个学生为一个小组，以现实问题为导向，指导学生查阅资料，运用所学理论和方法分析讨论问题，提出解决思路，利用有关软件解决问题，写出论文，并在会上做交流报告，接受老师和其他小组的提问。通过多次的训练，学生的团队合作能力、查阅资料的能力、分析问题和解决问题能力、计算机应用能力、写作能力、自主学习的能力等都得到较大地提高。教师在这个过程中花了大量的时间，讲解各种模型、设计和编写有一定难度和新意的现实问题、解答学生的各种疑难、评阅大量的小组论文并提出修改建议、组织学生进行讨论和交流等。每年暑假培训学生参加全国大学生数模竞赛，寒假培训学生参加美国大学生数模竞赛，连续十余年的寒暑假从未间断，我们的努力也获得的不错的成绩，已获得全国一等奖18个，二等奖41个，三等奖39个；美国提名特等奖2个，金奖13个，银奖23个；省级奖项200余个。学校也给予了我个人不少荣誉，05年“数学建模课程在经济类院校中的建设与实践”项目获省政府教学成果二等奖（排名第2）， 08年获省高校优秀学生社团指导教师，11年获全国大学生数学建模竞赛优秀指导教师。这是数模组集体的荣誉，是学校对数模组工作的鼓励，我们会继续努力，争取更好的成绩。

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中明确指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出高等学校要以教学为中心，重视本科教学，巩固本科教学的基础地位，引导教师潜心教书育人。如何在课堂教学中提高质量，培养学生的创新思维和创新能力，是需要认真研究的。创新思维包括发散思维、求异思维、逆向思维、变向思维、形象思维、抽象思维等；创新方法包括转换、组合、分割、联想、类比；想象、推理、归纳、综合等。在数学教学中包括多方向、多角度、多渠道的思考，一题多解，悟出新问题、探索新知识、发现多种解答、得出多种结果。如何在自己的教学中，根据教学内容，注意培养学生的创新能力，进一步提高教学质量？在《数学建模》的教学中，通过选择各种案例将创新思维和创新方法的训练融合进去，使得学生在国内外大赛中屡次获奖。在上考研辅导课的那段时间，备课时花了许多时间研究历届考题，总结各种解题规律，学生在复习考研的过程中经常有不会做的题目，每次课后学生都会提出许多疑难问题，我都利用周末一一予以解答，直到学生搞懂。在教《信息论与编码》这门课时，对有些章节指导学生备课上台讲，指导学生进行单元复习总结，除了每次课布置的作业外，还搞了四次单元测验，期末进行两次模拟考试，对学习困难的学习进行单独辅导和补测试，虽然自己多花了不少时间，但从考试结果看学生掌握的还不错，提高教学质量需要关注教学过程，把握好教学环节，研究教与学的规律。

上好一门课，是需要花时间和精力好好研究的。在备课时要备教材、备学生、备教法、备学法。教师要思考：教什么、怎么教；要学生知道什么、会什么；学生该知道的知道了吗？该会的会了吗？进一步思考：学生应该学什么、怎么学？备课内容包括：教学目标、教学重点与难点、教学内容、主要教学方法、板书设计或多媒体课件设计、明确教学过程各阶段的设计意图、计划好各阶段的时间分配、课后要进行评价与反思等。

教学目标包括知识、技能、情感，要注意将知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观融入到每一节课中去。传授知识与技能的同时注意育人目标，适时培养学生的道德品质、公民素质和专业素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。

教学方法包括讲授法、讨论法、探究法、发现法、演示法、实验法、交流法等。要根据教学内容和学生的情况采用合适的教学方法。注意把握后次复习前次，温故知新等学习规律。

引出新课的方式可考虑开门见山、直接陈述；设置情景，实例入手；先给结论，再行推导，设悬念、埋伏笔等，引起学生探求新知的兴趣。

以数学为例，概念要从正反两方面讲解；例题要根据条件和结论讲清思路、讲正确做法和步骤及常见错误、归纳该类问题及推广问题的求解规律、对变形问题的分析。重视知识的形成过程。使学生能举一反三，触类旁通，融会贯通。注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实际动手能力，自主学习能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力、团队协作能力、沟通能力等。

课后作业一是根据本节课所学知识和技能，进行具有拓展性、迁移性的探究性学习和实践。既达到复习巩固所学的知识和技能的目的，又培养学生主动学习的兴趣；二是检测学生在本节课中的学习效果；三是为下一节课的教学内容作铺垫，也可以作为下一节课的复习提问的内容。

课后要进行自我评价与反思，考虑本次课教学目标的达到度，效果的满意度。

要努力形成自己的教学风格，教态要自然亲切，所谓亲其师，信其道。语言要流畅，抑扬顿挫，富有节奏感和幽默感及吸引力。要关注学生反应，与学生有眼神交流。常征求学生的意见和建议。

教学水平有三个层次：经验性教学、科学性教学、艺术性教学。最高层次是艺术性教学。艺术性体现在形象性、情感性、表演性、科学性、创造性、灵活性、审美性、个性化等。其作用是活跃课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲，加强学生对知识的理解和记忆，启发学生的心智，展现教师的才能和机智等。教学有法而无定法，运用之妙，存乎一心。

做为一名教师站在讲台上，面对无数双渴求知识的眼睛，我们没有理由不认真上好每一节课，能为学生的成长成材尽力，能做到青出于蓝而胜于蓝是老师的莫大荣耀。让我们在自己热爱的教育事业上，共同努力，探索教学艺术，树立先进的教学理念，形成自己的教学风格，展现自己的教学机智与智慧，严慈相济，做学生的良师益友，成为真正受学生尊敬与爱戴的好老师。