工商管理学院 顾春梅 教授

尊敬的各位领导、各位老师，下午好！

我是工商管理学院教师顾春梅，在第28个教师节到来之际，首先请允许我代表全体教师，向大家致以节日问候！

时光如梭，转眼我已经在教师岗位上工作了27个年头，对教书育人的内涵有了一定的体会，下面我主要解读对教书育人的认识和理解，与各位同仁共勉。

在市场营销学中有一个研究消费者的6W（WHY，WHAT，WHO，WHEN，WHERE，HOW）模型，这里我套用一下，用以解读“教书育人”。

一、“WHY”：为什么要教书育人？

我从三个方面来阐述。

1、“教书育人”是教师的基本职责

作为一名人民教师，教书育人是天职。“授业解惑”、“教书育人”是教师的本分。教师至少有三大任务：即传授学生系统完整的专业知识、培养学生为人处事态度、引导学生积极进取的努力方向。而在这三大任务中，培养学生正确的人生观和价值观比传授专业知识更为重要，教书只是手段，育人才是目的。

2、“教书育人”是教师价值的充分体现

每个职业都有其特有的价值意义，每一种职业的分别，不过是在价值创造过程中所承担责任的差异。如果说企业家的价值是以创新的方式服务消费者、医生的价值是解除病人的痛苦的话，那么教师的价值就是“教书育人”，离开了“教书育人”教师就失去了其存在的价值。

3、“教书育人”是高校教师的主业

令人遗憾的是在这个物欲横流的时代，很多人考虑的不是价值，而是价格；不是职责，而是职位；似乎价格越高、职位越高，人生就越有意义。可能在有些人眼里，“教书育人”只是副业，做这样的工作意义不大，因为付出与回报太不相符。或许外面的世界很精彩、外面的诱惑很多，但作为一名教师，其主业永远是“教书育人”，只有这样，才能耐得住做学问的寂寞、教书的清苦，才能执着坚守教学这块主阵地，做好“教书育人”工作。

二、“WHAT”：教书育人要做些什么？

教书育人要做好五个层面的工作：

我们在对营销专业人才培养模式的研讨中总结出了一个SKAW模型：S (Skill—技能)；K（knowledge—知识）；A（Ability—能力）；W（Wisdom—智慧）；B（Belief—信仰）

1、培养学生的专业技能和2、传授给学生专业知识我不作赘述。重点谈谈后面三个更高层次。

3、培养学生的实战能力

要培养学生应用知识的能力。教书育人不是上上课，将课本上的专业知识和技能传授给学生，而是要通过教学培养学生实际应用专业知识和技能的能力，也就是授之于渔而非鱼。像商科这样的应用性学科，培养学生的实战能力尤为重要，这就要求我们教师本身需要具有运用知识解决实际问题的能力，同时积极为学生创造更好的实践教学环境，全面提升学生的竞争能力。

4、激发学生的智慧

让知识上升到智慧的层面。教学的目的不仅要求学生掌握好基本技能和专业知识，还要求发展学生的能力，并且培养他们建立良好的思维和心智模式。教师要通过教书育人来激发学生的发现智慧、创新智慧和规整智慧，尤其是创新智慧。

5、帮助学生树立信仰

要给学生更多的正能量。在教书育人的过程中，要帮助学生树立正确的人生观、价值观，要给予学生正能量。现在社会上充斥着各种负面能量，网络上到处是抱怨、质疑、批评。这时候更需要我们教师来对学生进行正确引导，帮助他们认识世界，看清问题的本质。首先教师的心态必须是积极阳光的，同时教师的言行也应该是正向的激励的。只有这样，才可能培养出积极向上的学生。

最近，清华大学校长给学生讲了五个更重要：方向比努力更重要；能力比知识更重要；健康比成绩更重要；生活比文凭更重要；情商比智商更重要，我想这也是这五个层次培养目标的体现。

三、“WHO”：教谁＆谁来教？

1、教谁？

我们面对的90后。有人说90后是“爱玩、爱钱、爱自由、爱自己”跨掉的一代，也有人称他们“早熟、独立、张扬、自信”，我觉得他们是有思想、有活力、有希望的一代。关键是我们怎样正确引导教育。

教育对象变了我们的教育内容、教育方式和方法也要随之进行调整。

2、谁来教？

首先，每位教师都要积极承担起教书育人的职责。以往我们会认为教师主要职责是教书，育人是学工线上的事。所以会出现教师发现学生不到课，要求让辅导员来解释的事。其实，教书与育人是每位教师的职责。可喜的是，近年来，有不少专业教师，甚至是教授、博导担任班主任工作，我想这是最好的教书育人模式。

其次，教师要有教书育人的资格和姿态。在“教书”方面，要给学生“一碗水”，自己须有“一缸水”。作为一名教师，需要保持严谨的治学态度，不断提高科研能力和专业水平；同时要积极探索教学方法，注重培养学生的自主学习精神和创新意识。在“育人”方面，“身教”比“言传”更重要。“育人”是要培养学生具有社会主义的道德观、人生观、世界观，使学生成为正直、善良、有益于社会的人。我时常感到做人要比做学问更重要。教师只有具备崇高的道德水准和文化修养，才能给学生做出榜样，才能得到学生的敬仰，才有资格对学生进行育人教育，同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化的影响。有时教师的行为细节，可能会对学生行为产生很大的影响。

四、“WHEN”＆“WHERE”：何时何地教书育人？

Anytime ＆ Anywhere。

网络时代，随着社会化媒体的迅猛发展，使得随时随地开展教书育人工作成为一种可能，因此，一方面我们要坚持课堂这块教书育人的主阵地，另一方面，我们更要充分运用如QQ、微信、微博等各种社会化媒体，加强与学生的交流与沟通，积极开展教书育人工作。

社会化媒体时代，学生可以接触到来自各种渠道的信息，教师与学生站在同一个信息平台，这对教师的教书育人工作是一个很大的挑战。首先，教师要认识这个时代的特点、把握各种信息特点、了解学生接受信息的特点；其次教师要走在学生前面，分析各种信息，积极引导学生去接收信息；再次，教师可通过这个平台，与学生建立多项交流，传递正面信息。

五、“HOW”：如何教书育人？

1、 “教书育人”始于课堂，重在课外。

课堂无疑是“教书育人”的主阵地，教师必须充分利用这块主阵地，通过传授知识、灌输理念、使学生实现专业成长、精神成人的目标。教书育人始于课堂，但不仅仅在课堂，但下课或课程结束，并不意味着教师的“教书育人”责任就此结束，如前所述，教师可通过各种场合、各种途径开展教书育人工作。

2、“教书育人”重在过程，赢在细节。

做好“教书育人”工作，就要时时刻刻关心学生、重视学生的学习与成长。有人说“你把学生看成什么样的人,他就会在你面前做什么样的人”。因此，我们要学会鼓励学生，善于与学生交流。大学是一个人人生观、价值观逐渐形成和完善的重要阶段，老师的尊重和重视足以引发学生积极、善良、正直的一面。有时“教书育人”不见得是做惊天动地的大事，当我们能够认真回复学生的邮件、短信，仔细聆听学生的数诉、耐心解答学生的疑问，也许是一个简单的解释、也许是一句鼓励的话、也许是一个肯定的答复，学生就会感到得到了尊重和关心，他们也会去尊重和关心别人。

3、“教书育人”没有最好，只有更好。

我们所处的时代在飞速发展，教学环境在变、教育对象在变、教育方式也在变，因此，我们的“教书育人”工作必须与时俱进，不断创新。目前我们面对的学生主要是九十年代初出生的，他们是在多元文化、多重选择的背景下成长的，追求时尚、崇尚个性，因此，我们不能用老的观念和方法去开展“教书育人”工作。可见，我们的教书育人工作还面临着许多新的挑战，需要我们去努力探索。

以上便是我对教书育人的一点粗浅的认识，不当之处敬请批评指正。

最后，祝各位领导、老师身体健康、工作顺利！